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江苏省中高职衔接课程体系构建与实践立项课题研究调研报告
发布者: 发布时间:2017/1/10 10:55:09 阅读:

 

 

 

电子信息工程专业“3+4”职业教育

衔接课程体系构建和实践

 

 

研究调研报告

 

 

淮阴师范学院

扬州高等职业技术学校

 


社会发展不仅需要研究型人才学术型人才更需要大量的从事实际工作的应用型人才, 3+4项目的出现是高等教育与职业教育体系从平行走向交融具体表征。当随着经济发展方式的转变和现代产业体系的发展,我国经济社会的建设进入了关键阶段,迫切需要职业教育能输送出大量技能型和高端技能型人才。但是,目前我国职业教育体系还远远不能满足经济社会对技能型应用型人才的要求,其中职教结构、层次和质量等问题尤为突出,这必然迫使现代职教体系迈出进一步发展和完善的步伐,而以人才培养模式创新为关键,推进中、本衔接3+4模式的研究就是应运而生的必然产物。

应用型人才的培养方式与普通高校人才的培养模式是不同的, 一年来,通过对淮阴师范学院、淮阴工学院、盐城师范学院、盐城工学院、淮北师范大学、南京工程学院、合肥学院、扬州高等职业技术学校、淮安市经济信息委员会、淮安生物工程高等职业学校、扬州扬杰电子科技股份有限公司、江苏瑞特电子设备有限公司等单位的调研,这些单位或是应用性本科、或是中等职业学校、或是行业企业,为电子信息工程专业“3+4”项目人才培养有参考或借鉴作用,经过调研,形成了一些建议或意见。我们采用倒推法, 提出电子信息工程专业“3+4”项目应用型本科人才培养的一些新思路和方法并就课程体系教师队伍教材及教学法等方面进行了探讨和思考该方法很容易在“3+4”项目中进行参考和借鉴为其它专业的人才培养提供一些新思路

一、推动电子信息专业教学改革与区域经济产业转型升级衔接

国家、江苏省和淮安市“十三五”规划均将电子信息类产业作为重点产业。电子信息工程作为电子信息类产业的重要组成部分,是电子、计算机、信息与通信技术等多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科,已经渗透到航空航天、医疗仪器、信息、金融、轻工、电力等国民经济各个行业。特别是随着电子技术与计算机技术的发展,先进的电子信息产品融合了微电子技术、计算机技术、通信技术、网络技术、新元器件新材料技术、现代测试技术、现代设计制造技术和现代工艺技术等,是现代工业产品中新技术应用最多、最快的产品之一,不仅已经应用到航空航天飞行器等尖端领域并发挥着重要作用,也逐渐应用到我们日常生活各个民用领域。电子信息的技术不断向数字化、软件化、智能化、宽带化、集成化、多功能化方向发展。

我国产业结构调整指导目录总则在第六条和第七条指出:以增强产业整体素质为核心,加快产业技术装备升级。以加快对传统产业的改造作为实施“信息化带动工业化”的突破口,鼓励运用高新技术和先进适用技术改造、提升机械、汽车、钢铁、石化、有色、煤炭、轻工、纺织、建材等传统产业,促进传统产业技术升级。以增强重大装备研发能力为重点,加快装备工业升级,围绕新型发电设备、城市轨道交通设备、环保装备、数控机床、测控设备,突出抓好重大装备的国产化工作。转变经济增长方式,依靠科学技术、降低消耗,防治污染,提高资源利用效率,切实保护生态环境。支持推广采用节能、降耗、节水、环保的先进技术设备和产品,强制淘汰消耗高、污染大、质量差的落后生产能力、工艺和产品。这些行业中大量先进装备和先进科学技术使用,需要大量的电子信息专业技术人才。

江苏是电子信息产业的强省。江苏省政府在“十二五”规划明确提出:坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化。以信息技术应用为龙头,加快国民经济和社会信息化步伐,实现社会生产力的跨越式发展。推进企业信息化。以企业为主体,逐步实现信息及网络技术在产品研发、生产、营销和管理等环节的应用。积极推进企业内部单项信息化向企业内部系统集成信息化、企业内外全程供应链信息化跨越。加快应用信息技术改造,提升传统产业,推进生产自动化、产品智能化、经营管理网络化和商务电子化。省内拥有许多大型国营、合资企业,有几十个国家级的产业基地、有省级科技开发园区十余个和各市县都有工业集中区;据统计,江苏省电子信息产业GDP占全省GDP30%以上,且正以15%的速度在迅速增加,每年需补充大量电子信息方面的专业人才。另外,淮安市正在打造电子信息、特钢和盐化工三个千亿元产业群,也需要大量电子信息方面的应用型专业技术人员,人才缺口较大。

江苏省是我国公认的“经济大省”、“高教大省”和“职教大省”,中等职教和专科层次的高等职教规模历来位居全国之首,2012年江苏省教育厅在充分调研论证的基础上,制定了《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》,方案中设计了普通本科‘3+4’分段培养建设试点类型。调动全省优质资源在现代职业教育体系试点工作中率先迈出坚实的一步。据此优势资源来大力实现和推进中职与普通本科“3+4”分段培养的项目,这既是对我省职教优良基础的大力继承和发展,又是解决相关专业高等人才培养之瓶颈问题的开拓性尝试,成为完善我省职教体系的一部分。,最终,通过高水平中职和应用型本科的培养,实现为社会培养高素质劳动者和高技能型专门人才的理想目标,促进应用型专门人才教育体系得到完善与发展。

3+4”项目是中职校与普通本科联合培养的一种新的人才培养模式,所培养的人才既应具有本科构架, 又要突出实际应用, 面向社会需求, 使人才具有二次开发创新能力。“3+4”项目是新兴事物,其人才培养模式,课程体系和教材等不能照搬普通本科、区别于一般中职院校, 尽管正在进行大力的改进, 但仍然存在很多问题。“3+4”项目的人才培养方案应符合其人才培养目标, 即培养本科应用技能型人才,以满足区域经济对电子信息人才需求。

二、课程体系实施情况现状

1.职电子信息技术专业课程体系实施情况

合作单位:扬州高等职业技术学校。学校是江苏省第一批课程改革试验点学校,电子与信息技术专业经过多年建设实践,在江苏甚至国内中职校中具有影响力,两次被为江苏省示范专业,2011年被评为江苏省品牌专业,已构建项目课程为主体的模块化专业课程体系。特点如下:

1)主动对接经济社会发展需求。围绕经济社会发展和职业岗位能力要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容,推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。

   2)服务学生全面发展。尊重学生特点,发展学生潜能,强化学生综合素质和关键能力培养,促进学生德、智、体、美全面发展,满足学生阶段发展需要,奠定学生终身发展的良好基础。

   3)坚持理论与实践的有机结合。注重学思结合、知行统一,坚持“做中学、做中教”,加强理论课程与实践课程的整合融合,开展项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学,强化学生实践能力和职业技能培养。

2.应用型本科电子信息工程专业课程体系实践情况

合作单位:淮阴师范学院。淮阴师范学院物理与电子电气工程学院现有电子信息工程、电气工程及其自动化、测控技术与仪器等7个本科专业。另有电子信息工程专业“2+2”中韩国际课程实验班,两年在国内学习,两年在韩国建国大学学习,毕业时发放中韩双重文凭,包括双学士学位。学院着力培养具有创新精神的电子、电气、仪器仪表类工程技术应用型人才,努力为国家经济建设提供服务。电子信息工程专业学生应具有电子信息工程方面的基础理论知识和工程实践能力,具备设计、开发各种电子设备和信息系统的能力,培养能够在信息产业、科研部门、高等院校及其相关领域从事电子工程、信息科学与技术的研究、设计、集成和开发等方面的研究型及应用型人才。

该专业课程体系特征有:

1)建立“专业平台+专业方向”课程体系框架。专业平台课程主要开设电路分析、电子技术、信息与系统、微机原理与接口技术、通信电路原理、数字信号处理、单片机原理及应用、EDA技术、C语言程序设计等课程,按照电子信息职业技术领域共性专业能力、方法能力和社会能力分析设置专业平台课程,其中的EDA技术、单片机原理及应用等综合实训,是针对电子信息工程领域的典型工作任务、体现“完整工作过程”的设计思想设置,通过每学期设置的综合实训课程,达到对学生进行由易到难,由简单到复杂地完成典型工作任务的完整工作项目训练,为学生岗位迁移与职业生涯的可持续发展奠定基础。

    2)切实落实“就业为导向”的应用型人才培养理念。电子信息工程专业课程体系体现以能力培养为本位,建立基于工作任务导向的课程体系与教学内容。重点围绕强化学生综合职业能力培养的综合实训课程,构建起“基于核心课程与综合实训+针对岗位的专项能力训练”的课程体系教学内容,达到培养学生在真实的工作环境中整体化解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素质。

3)深化“毕业项目”的教学改革。实行第八学期结合企业岗位实施毕业综合项目训练并完成毕业项目报告。

4)规范与创新相统一。在制定人才培养方案中,除按照统一要求的规定外,积极结合本专业特点大胆创新,真正体现专业人才培养的特点与特色。原则上,在执行过程中,基础课与公共课、专业技术平台课程应相对稳定;专业方向课程应积极适应市场需求和职业技术变化,不断进行完善和调整。

3.目前中等职业教育与应用型本科教育电子信息工程专业课程体系衔接问题分析

1)课程目标随意性大,能力培养定位不清晰。中等职业教育与应用型本科教育课程目标缺乏深入研究思考,只是根据要求编写,每门课程不能清楚地界定有效培养目标,选用教材随意性较大。

2)中等职业教育与应用型本科教育课程缺乏有机的衔接连贯。中等职业教育与应用型本科教育在课程标准上缺乏对接,导致你教你的,我教我的,缺乏沟通整合机制。对于中职的学生来说,制定课程标准是不切实际的,因为这样就不能保证本科院校的生源质量。但是就目前来讲,制定与之相适应的统一标准课程却是有必要的。因为这样可以不断提高教学质量,培养出更多的人才。但是现实情况却是两者的课程要么衔接不上,要么相互脱节,还有的甚至教材课程相重复。

3)课程内容重复严重。一是所开出的课程重复或雷同。如中等职业教育模拟电子技术基础、数字电子技术课程,课程名称和教学内容基本相同。许多中职学过的课程,到了本科院校还必须重修这些课程。二是内容重复。经过对比中等职业教育学校与应用型本科院校名称相同的课程,发现课程内容重复率较高。 

4)层次结构的衔接脱节与生源结构的衔接异位。伴随着我国高等教育大众化的进程,中职与本科教育形成两条不合拍、不同步的发展轨迹。本科教育的大发展并没有带动中职的同步发展, 主要原因在于生源结构的衔接异位。高等教育学校扩招的生源主要来自普通高中而非中职学校。

三、中职、应用型本科教育电子信息工程专业衔接的基本依据

1.两者教育衔接有利于实现应用型本科教育的培养目标

现代认知学习心理学已经揭示出认知、学习等级性或累积性的规律,即已经掌握的低级知识和智力、技能是学习高级知识和智力、技能的先决条件。高等应用型本科教育是教育的高层次,它是高等科学文化和高等专业理论、高级技能的综合教育,是一个循序渐进的系统工程。可以说,中等职业教育是高等本科教育的学习准备,高等本科教育是中等职业教育的延续和提升。从实践上看,从普通高中招收的学生,对一些专业范围较窄、基础职业能力要求较低的专业,在衔接上困难较小。但对应用能力要求较高的尤其是以技术型人才为目的的电子信息工程专业,普通高中学生在学制年限内达到高等教育要求存在一定困难。因此,根据人的认知规律和技能形成规律以中等职业教育为基础发展高等本科教育,实现两者教育衔接,有利于高等应用教育顺利达到其培养目标。

2.中职、应用型本科教育衔接有助于教育效益的提高

教育效益是教育的总产出与教育总投入之比。教育效益的一个基本含义是教育资源的有效利用。应用型本科教育是定向教育,学制、教学时间是常量,只有中职、本科教育两个层次的教学方向一致,不发生重叠时,有效教学时间才能保证,也才能达到最大教学效益。目前,我国中等职业教育和本科教育在培养目标上具有明确的层次,但在实际培养过程中,二者并没有明显的差别。如我国中职、本科教育许多同类专业的课程结构和学科门类设置雷同,教学内容交迭重复,理论深度没有明显的前后递进和有效衔接。这无疑造成了教育投入的浪费和教育效益的低下,影响高等本科教育的自身发展。因此,要避免重复学习和教育资源的浪费,必须搞好中职、本科职教育的衔接。

四、中等职业教育与应用型本科教育电子信息工程专业衔接基本思路

为了更好的处理中等职业教育与应用型本科教育电子信息工程专业课程体系衔接问题。要遵循一下几点思路:

1.   遵循整体性原则,强化“3+4”教育的自组织功能和自我调节机制

一个健全的教育体系应是从初级到高级层次的结构合理、递进衔接的完整系统,其体系内的各组成要素、各层次间的关系是密切相关、相互依存,共处于系统的整体之中,不可脱离或割裂。因此,建立和完善教育体系必须遵循系统的整体性原则。教育既要增强社会适应能力,又要建立结构合理化的自我调节机制,增强“3+4”教育的自组织功能和自我调节能力。这就要注重遵循和适应“3+4”教育系统的内部关系规律来考虑中职与本科之间的层次、生源、专业和课程结构的相互衔接,通过加强和优化教育的系统结构来提高教育的育人功能,从而更好地实现服务社会政治、经济、文化的外在功能。

2.   拓展招生途径,突破生源衔接的瓶颈

本科通过考试对口招收中职毕业生,对于中等职业学校来说,可以促进其办学方向的高度明确和一致化,可以避免想升学靠学好文化课、想就业靠专业技术教学的“两张皮”现象。对于高等本科院校而言,应该把中职毕业生或具有一定职业知识和技能的综合中职毕业生作为本科生源的重要目标。其专业教学不再是零起点,可以在中职生已有的专业技术基础上予以提高和深造。

3.   加强专业与课程衔接,把握衔接的关键

专业与课程衔接是两者衔接的落脚点和核心。相互衔接的专业一方面要主动适应行业企业的人才需求来设置和调整, 另一方面,要立足两者自身的办学条件和既有优势,避免专业设置趋同和扎堆的现象;还要注意区别于五年制和对口单招专业“能力培养要求年龄小、专业技能的掌握要求反复训练、培养时间较长、复合性教学内容多”的特点。专业衔接宜以专业群的形式宽口径衔接,这样中职与本科相衔接的专业在接口上就有了更强的相容性、衔接性,在专业目标定位与内涵建设上就有了更大的互补递进的空间。专业的衔接最终要通过课程的衔接来实现。

在课程目标衔接上,要将中职的实用性、操作性、工具性目标与应用型本科的技术性、创造性、人格化目标优化整合。在课程内容衔接上,要根据两者相近专业大类的特点和要求,制定相互衔接的统一的课程标准,确定合理科学的教学顺序和实施路线,既要避免课程内容的重复,又要拓宽和加深课程内容,真正实现课程内容衔接的连续性、顺序性和整合性。

4.   重视“职业指导和升学指导一体化”的思想。

在进行职业教育的同时,将职业指导和升学指导更好地结合起来,形成一个有效的指导体系,来推动有继续培养潜力的人才进一步接受高等教育。应用型本科学校优先招收专业相同或相近的中等职业毕业生,重视中等职业教育阶段在知识和能力上的要求,并在培养目标上与中等职业教育紧密结合,进一步地培养出社会所需要的高层次人才。应用型本科学校应该认为中等职业毕业生是培养高级应用型人才的最佳“原材料”,也可以说是应用型人才的“半成品”。这样的学生更适合进入高等学校学习,是一种多出人才、快出人才的高效能途径。

5.   认真贯彻因材施教原则

从职业中学优秀毕业生中录取的学生有其长处,但也确有短处,要把他们培养成才,必须采取特殊的改革措施。入学后应他们单独编班,从职业中学开设的文化课的实际出发,单独制定切实可行的教学计划,予以实施。教学计划中:基础课,由于职业中学的基础差些,课时安排应比普通高中生源班的稍多些,教学的起点稍低些;专业基础课,由于职业中学学生已经学过一些,课时安排上可稍少些,教学的起点稍高些;总体要求不能离开高等学校培养目标的标准。在具体教学过程中,安排教学经验丰富的教师任课,加强辅导。通过上述教学计划的调整和实施,可以使职业中学来的学生克服原来的短处、发扬长处,赶上普通高中生源班的水平,到高年级时则可使用同样的教学计划实施教学。最终,使职中来的学生保质保量地完成大学学习任务。

五、中职、应用型本科教育电子信息工程专业衔接内涵和内容

为此,“3+4”项目必须加强电子信息工程专业中等职业教育与应用型本科教育衔接体系建设研究。目前,项目正有序进行,相继完成了项目合作协议的签订、培养目标的设计、人才培养方案的制定、一体化课程体系的建立等工作。扬州高等职业技术学校已完成了2014年、2015年的中职招生和三个学期的教学工作。淮阴师范学院在理论创新的基础上,探索继续学习制度,探索为学生的继续学习和终生教育通道,构建符合项目特色且行之有效中、本教育衔接的人才培养模式而努力。

1.  人才培养目标的定位与对接要准确。

培养目标决定着教学活动的方向,培养目标不明确,教学活动是盲目的,教学系统就会混乱无序。所以,中职、本科教育应根据各自专业培养目标的层次性和业务范围区别,确定不同的教育教学目标,并界定哪些教学目标应由中职实现,哪些教学目标应由本科实现,哪些教育目标是为职业入门做准备的,哪些是为准备进入本科深造做准备的,并以此为依据筛选和组织教学内容,以保证中职、本科教育教学内容为各自的培养目标服务。

两个阶段的电子信息专业教育在培养目标和规格上有许多共性,如两者都具有应用性、实用性、技能性等特点。从本质上看,都是对人的应用技术技能的培养,但在职业能力和综合职业素质方面有层次上的差异性。中职教育重点培养学生的公共文化基础、专业理论基础,重在单一职业技能的培养;应用型本科教育是在中职基础上的全面提高,包括文化基础的提高、专业理论的提升、专业综合技能的拓展和职业素养的进一步发展。从目标上分析,应用型本科教育要求各专业紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养应用型人才,从教学体系建设体现应用二字,其核心环节是实践教学。可见,两类教育在培养目标、培养模式上既有其层次上的差别,又能体现其协调发展一致性。

目标对接是指中、本科在人才的培养规格、培养目标、知识和能力结构上应该互相沟通与衔接。要贯彻这一原则,学院应明确中、本科在培养规格和培养目标上的共同性和差异性;其次,应该坚持以中职教育为基础,摸底中职学生的文化、专业技能的水平,根据实际情况,落到实处地在学生原有的基础上拔高他们的专业理论、技术和实践技能;与此同时,本科院校可以根据自身的需求去与合作的一些中职院校协商和制定出配套衔接的培养目标体系,渐渐实现中本科学生各个方面能力培养的衔接,从而确保真正意义上实现两者在培养目标上的对接。

2.  制定电子信息工程专业“3+4”衔接的人才培养方案

针对中等职业教育与应用型本科教育电子信息工程专业课程体系衔接存在的问题,共同制定中等职业教育与应用型本科教育电子信息工程技术专业课程衔接,制定电子信息工程专业“3+4”衔接的人才培养方案,统筹安排公共基础课程、技术平台课程、专业核心课程,科学编排课程内容和衔接顺序。为了更好地适应社会需求, 体现出本科应用技能人才培养模式的特色, 有必要进行人才培养模式的新探索。我们提出的新的人才培养方案是首先根据社会需求来确定人才培养方案, 围绕人才培养方案来确定课程体系, 由课程体系决定教师队伍建设、教材建设、实验室建设及新型教学法等内容, 进而形成一套可复制的人才培养方案。新的人才培养方案采用倒推法,由社会需要进而确定人才培养目标,有了培养目标可以构建课程体系, 进而对教师、教材、实验室和教学法等提出了新的要求, 最后,进行评价、反馈及优化, 形成一套可复制的人才培养方案。具体过程如下: (1) 查阅资料, 与政府、企业交流、对话, 了解企业对电子信息类学生技能的要求, 兼顾学生创新能力、二次开发能力的培养目标, 提出电子信息工程专业学生必须掌握的知识结构和内容, 进行修改和补充, 并将其规范化、条目化, 确定人才培养的总体目标。(2 ) 在现有课程体系的基础上, 每门课的课程负责人从本课程出发, 说明、 列出本课程对于上述知识结构和内容的贡献情况, 从而进一步探讨确定该课程是否设置、以及课程内容的重点及难点, 并开设新课程, 或进行课程合并。(3 ) 以上述知识结构和内容为主线, 形成各门课程的层次关系、 网络关系, 厘清各门课程间的因果关系, 使各门课程形成一个有机整体, 形成新的课程体系。(4 ) 以人才培养的总体目标为主线, 进行教师队伍的建设。(5 ) 以人才培养的总体目标为主线, 进行教材的建设。(6 ) 以人才培养的总体目标为主线, 进行新型教学法的研究。(7) 形成电子信息工程专业人才培养的反馈机制, 进行动态调整, 适应社会需求。(8) 形成电子信息工程专业人才培养的评价体系, 定期给出质量跟踪。

3.  设计中等职业教育与应用型本科教育能力递进培养的教学体系

教育的衔接的关键点与难点均在课程体系的创新设计。两者培养目标层次不同,但中职、本科两个教育阶段面对的产业一致、 “应用”培养方向基本一致,因此,教学内容不能重复,且教学安排要符合知识与技能循序渐进的原则,这也就必然要求两者应构建内容衔接的课程体系。

应用技术型教育理念下的课程体系不应以知识的逻辑关系,而应以应用技术的形成为主线进行构建。加强中职段基础知识、基础技能和继续学习能力的培养,增强本科段课程的衔接性、实践性和应用性; 中职课程重基础,强应用,让学生初步建立职业概念; 本科课程重实践,强创新,鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。两者衔接的课程必须是在明确各自培养目标的前提下,做到一体化设计、分阶段实施教学。

在实现中职、本科课程体系衔接的同时,兼顾中职、本科课程各自的相对完整性,尤其要充分考虑中职课程的相对完整性: 两者的文化基础课程( 公共基础课程) 各自应该是完整的,能达到各自教育层次的基本要求,本科阶段的公共基础课程不能并入到中职的普通文化课程中,也不宜提前到中职教育阶段; 中职阶段的专业课程应具有完整性,能满足少部分学生直接就业的需要,因为不是所有学生都参加转段升学。

通过精心设计教学进程安排,以实验、实训、实习循序渐进落实能力培养的方式设计实践教学体系,并充分利用省内电子行业企业的实习基地实现顶岗实习,来达到应用型本科教育人才培养目标的实现,并实现人才培养模式上工学结合的职业教育特色。

4.  制定中等职业教育与应用型本科教育电子信息工程专业标准及课程标准

 1)专业核心课程要求在本专业所面向的职业技术领域,以课程体系整体设计所确定的课程预设单项及单元共性专业能力为培养目标,以项目课程为主体;

2)专业综合实训项目以本专业所面向的职业技术领域内通用基础技能及若干综合化的典型工作任务为对象,通过对其进行完整工作过程的设计形成具有学习领域课程特征的递进安排的综合实践性教学环节,使学生在核心课程学习的基础上,通过各学期设置的综合实训项目训练,获得今后在本专业所面向的职业技术领域中应具备的综合职业能力;

3)专业方向岗位专项能力课程的设置可根据服务岗位技术需求及对本专业培养学生的具体要求,由本专业适宜的课程模式(学习领域课程/项目课程等),以实践性教学环节为主体进行,或根据企业需求共同设置课程模块,与企业一道围绕企业岗位()有针对性地培养学生从业岗位所需的专业知识与技能。通过半年顶岗实习,使学生获得职场体验与从业职业技能。

4)与国家职业资格相衔接。围绕技术平台课程模块及各专业方向课程模块,考虑理论课程教学及实训教学内容与职业资格证书培训内容的融合。

5.  优质课程教学资源共建共享

在新的人才培养方案中, 课程体系起着承上启下的作用。一方面, 课程体系是社会需要和人才培养目标的浓缩和体现,另一方面, 课程体系是教师队伍、教材、实验室及教学法建设的基础和根据。因此, 建立准确的、符合应用型本科需求的课程体系是至关重要的。

联合电子行业企业、中等职业教育学校与应用型本科院校组织骨干师资,开发电子信息工程专业课程体系。将企业的资源引入教学,建设涵盖课程教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源。

另外,在贯通式的目标任务、课程体系和教学内容确定后,要想高质量地实施教学和保证教学效果,必须合理有效利用教学资源,实现电子行业企业、中等职业教育学校与应用型本科院校优质教学资源的共建共享。中、本双方专业教学团队互聘、互兼,加强联系,以专业建设为纽带,通过人才培养方案制定、课程建设、教学资源库建设等形式,建立定期研讨、专项培训、常态沟通的教师一体化培训机制和教学管理制度。校内外实训基地等社会资源的共享,为提高设备利用率,降低教育成本,避免实训资源浪费,实现效益最大化,提升双方形象和影响力,中、本院校与合作企业应该合理共用教学实习实训设备。

6.  构建“双师”“三能”师资团队建设

教育的发展水平很大程度取决于教师队伍的整体素质、实践能力和实践经验。对中职教育来说,落实技能型人才培养要求中职专业教师具备“双师”素质:既有良好的专业知识素养和职业教育技能,又具备较强的实践操作指导能力;既能胜任理论教学,又能指导学生实训。对本科教育的专业教师来说,教师除具有“双师”素质外,还应该具有与企业合作开展应用研究的能力,即本科教师是能上理论课、能指导学生实训、还能开展研发的“三能”教师。加大力度从企业引进有丰富实践经验的中青年教师, 将其实践经验和课将其实践经验和课程内容融合, 这为课程体系向应用型本科的转变提供了可能,在企业设立教师工作站,鼓励教师深入工厂、企业参加科研开发,使教师向教学、科研、生产实践一体化的“三能”目标转变。此外,两者职衔接不应该只是简单的物理上的叠加,而更类似于“化学变化”,中本科专业课教师可以利用网络平台“协同备课”,充分发挥教师们的集体智慧,实现资源共享,打造教研升级版,提高教师教学水平,提升课堂教学有效性。

7.  教材建设 

现有的电子信息工程专业的教材,或者偏于理论研究, 或者偏于职业技能都不能体现出本科应用型人才培养的要求, 因此, 有必要编写相应的电子信息工程类教材两者专业课教师更应“吃透”中、本科教材,编写一体化的校本教材,协同制定课程体系和课程标准。在进行教材编写时应注意以下几个方面:

1从宏观上考虑电子信息类学生的培养目标和其毕业后的去向, 将其所有可能进行的工作范围进行交集处理,得到电子类学生工作必须掌握的基础知识, 以此作为选择教材内容及其重点难点的依据, 教材内容应自成体系力求完整

2在选取教材内容时, 还应具有知识和应用的前瞻性, 保证所选取的内容一段时限内不会过时, 注重基础知识平台的搭建

3加强实践性教学内容, 教材的知识点与实际应用紧密联系, 突出实例讲解, 将仿真与实验引入教材

4教材编写注意柔性设计和模块化设计, 增加一些可选内容, 鼓励学生自学, 提高自主学习的能力

5教材编写以培养应用型工程师为目标, 在知识的深度与广度上应有适当的比例, 不宜过深过窄, 也不宜过宽过平

8.  新型教学法建设

1依托企业优势,着力推进产学研合作教育,培养工程应用型人才。开展校企合作,推进产学研合作教育,既是人才培养模式的创新,也是教学方式的改革。我们将按照“互惠互利、长期稳定、技术先进、综合实用”的原则,依托企业,建立产学研合作教育的校内实训基地和校内实习基地,不断创新合作机制,扩大合作领域,深化合作内容,着力培养出素质高、能力强、社会欢迎的工程应用型人才

a)通过引企入校合作建立校内实训基地,在设备方面不求所有,但求所用,将合作企业的生产车间和生产线迁入校内,做到生产和教学两不误,变“模拟任务”教学为“真实任务”教学,实现校企双方“三融入”,即融入教学,融入生产,融入管理。

b)利用校外实习基地特殊的氛围和条件,一方面把教师与企业合作的科研成果转化为生动的教学案例传授给学生使其收益,促进科研与教学互动;另一方面学生在参与企业科研生产实习中获得科技创新的源泉和灵感,实现工程应用能力和科技创新能力的不断提高。

2针对课程教学,努力改革教学方式方法,激励学生自主学习。为了使课程教学达到良好的效果,能吸引学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,教师在课程教学过程中必须与时俱进改革教学方法、教学手段和考核方式。为此,我们将针对电子信息工程专业课程的特点,努力改革教学方式方法,强化学生知识、能力和素质的培养,提高教育教学质量。

a坚持以学生为本,贯彻主体性教育思想,转变传统的教学理念、师生关系、教学方法,强化创新精神和创新意识。积极探索项目驱动式、探究式、讨论式、参与式教学,通组织学生过参加学科各级各类竞赛、大学生实践创新计划的实施及学生进入教师科研实验室工作并参与课题研究等手段促进教师科研课题工作对教学的“反哺”作用。下面以数字电子技术为例说明项目驱动法的教学改革。按照课程的知识点和技能依托于具体项目,以项目为中心,以任务为载体的课程内容设计原则,数字电子技术课程项目式教学法,可用图示如下:

 

 

b)在考试方法上实行多元化的考核方式,采取过程性评价(平时成绩)与终结性评价(结业考试和考查)相结合,面试与笔试相结合,闭卷与开卷相结合,技能操作与撰写报告相结合的考核方式等。

9.  改革本科招生、考试评价制度

目前,本科院校普高生占主要生源,建议扩大招收中职毕业生的比例,推行两者衔接中职的自主招生和保送制度,对优秀中职学生实行免试升学制度,努力拓展升学渠道。改革招收中职毕业生的招生评价制度,将过去偏重于文化课的考试改成重技能考核,将中职专业中的核心课程纳入考试内容,考试的科目与中职开设的课程相衔接。

10.  “互联网+教育”打造“智慧校园”,实现“个性化”教育

教育信息化背景下打造随时、随地、随需的“智慧校园”,慕课、微课、翻转课堂多手段开发,与日常教学的应用结合,与学生的自主学习实践相结合,使得课堂教学更为生动和有效,创设良好的自主学习环境,充分发挥学生的主观能动性,提高学生学习兴趣。培养学生的表达力、思辨力、文化力、创新力,培养表达能力优秀、动手能力强、跨文化交际能力卓越、满足经济发展需要的技能人才。

此外,运用大数据管理和分析教学效果,重建更加科学合理的教学评估标准,助力学生个性化发展。通过对学生日常学习行为信息的记录和采集,帮助教师掌握学习者的学习规律,优化学习过程,改进学习效果,提升教育质量。这也为建立终结性和过程性评价相结合的动态、智能化教学评估标准创造了条件。引入动态、智能化的大数据管理手段,分析学生学习特征,帮助教师正确、全面了解学生学习情况,从而因材施教,建立新型多元化教学评估标准,实现有效教学。


中期验收后,为进一步明确本项目的人才培养定位与职业面向,优化人才培养方案与课程体系,项目组成员进一步对相关企业进行了调研,并尝试制订了部分调查问卷,具体调研企业与调研问卷如下。

中期验收后调研企业一览表

序号

企业名称

业务领域

单位性质

企业规模

所在城市

人才招聘层次

 
 

1

中兴通讯股份有限公司

电子通信

国有企业

大于10万人

深圳

研究生和本科生

 

2

上海昌硕科技有限公司

电子信息

民营企业

大于70000

上海

研究生和本科生

 

3

苏州和硕联合科技有限公司

电子信息

民营企业

大于10000

苏州

本科生和专科生

 

4

中国移动淮安分公司

网络通信

国有企业

5000

淮安

本科生

 

5

中国联通淮安分公司

网络通信

国有企业

3000

淮安

本科生

 

6

淮安臻鼎科技有限公司

电子信息

民营企业

500

淮安

本科生和专科生

 

7

北京万邦易嵌科技有限公司

电子信息

民营企业

1000

北京

本科生和专科生

 

8

深圳信盈达科技有限公司

电子信息

民营企业

100

深圳

本科生和专科生

 

9

华清远见南京分公司

教育、培训

民营企业

200

南京

本科生和专科生

 

10

南京熊猫电子股份有限公司

电子信息

国有企业

50000

南京

研究生和本科生

 

11

苏州固纬电子有限公司

电子信息

民营企业

5000

苏州

本科生

 

12

杭州天煌科技有限公司

仪器仪表

民营企业

2000

杭州

本科生和专科生

 

13

江苏润和软件股份有限公司

电子信息

民营企业

5000

南京

研究生和本科生

 

 


电子信息工程人才培养问卷调查表

 

尊敬的企业负责人:

为深入了解企业对人才需求情况及能力和素质要求,为大学本科院校和中等职业学校进行现代职教体系“3+4”中专、本科衔接电子信息工程专业人才培养试点提供必要的支持,探索适合“3+4”人才培养模式提供依据,特制订此调查问卷,感谢您对淮阴师范学院教学改革以及人才培养提供的支持和帮助!

 

一、  企业基本信息(人力资源部门填写)

公司名称:                                 (单位签章)

调研时间:                 

填表人:                             部门与职务:         

  话:                             电子邮箱:                                      

1.企业性质:  □外企   □合资   □国企   □民营

2.企业人员规模:□50人以下    50-200     200人以上

3.贵企业每年招收毕业生约   人,其中电子与信息技术专业约   人。

4.本科生在贵企业的月均工资水平:

1500元以下              1500-2500 

2500-3500             3500元以上

5.本科生在贵企业晋升空间:

晋升空间大               □晋升空间较大,但需要一定时间

□晋升空间较其它学历员工较小

二、人才需求情况调研(技术人员填写)

填表人:                    所属部门                     

从事岗位:                                                 

1.贵企业招收本科类毕业生的途径:

□网络招聘     □校企合作      □订单培养  

□人才交流会   □校园招聘会    □其他                     

2.贵企业对电子与信息技术专业应聘人员的基本要求(多选):

□专业知识     □实践技能      □学习能力 

□职业道德     □协作能力      □英语水平 

□执行能力     □计算机操作能力  □技能证书     

□应变能力     □沟通能力        □吃苦耐劳

其它(请说明)_______________

3.贵企业招收的本科类毕业生是否要求专业与岗位必须对口

□是           □否            □不一定,相关即可

4.贵企业在招聘电子与信息技术专业人才时对工作经验(包括实习经验)有何要求?

□一年以下     □一年到三年     □三年到五年   

□五年以上     □不需要经验,可以上岗后培训

5.从用人单位的角度看,下列哪些因素对学生应聘成败的影响较大(排序前三项):(  

□学习成绩      □学校及学位     □工作实习经历   

□各类资格证书或上岗证书   □个人综合素质与个人修养

其他(请说明)______

6.您所了解的应届毕业学生在工作中存在的突出问题是(  

□理论知识与实际工作脱节     □好高骛远,不安心本职工作 

□不能正确处理人际关系       □缺乏踏实勤奋、吃苦耐劳的精神

□不愿意从基层做起           □缺乏行业特点的专业背景知识  

□实践能力薄弱 

其他(请说明)____________

7.通过用工需求,您认为本科电子与信息技术专业毕业生最欠缺的素质是什么?

□专业理论知识    □专业实践能力    □执行能力   

□团队合作能力    □继续学习能力    □独立解决问题能力    

□创新能力     

其他(请说明)_______________              

8.您认为用人单位招不到理想的毕业生,主要是(  

□学校专业设置与市场需求存在差异

□许多毕业生的目标就业地域和职业过于集中 

□大学生综合素质不高 

□企业用人需求与学生就业意向存在巨大差异 

□人才市场不健全,就业信息不对称

其它(请说明)_______________

9.您认为电子与信息技术专业学生应该侧重于哪方面培养?

□加强文化基础知识       □注重专业理论与技能操作  

□注重综合职业素养       □加强团队合作

 

三、岗位能力情况调研

1.您认为本专业岗位能力的掌握程度是:

职业岗位

岗位对学生知识能力素质的要求

掌握程度

电子产品装调

掌握电工技术、电子线路的基本知识,具备绘制电气图的相关知识

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能识读电气原理图,阅读工艺文件

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有良好的心理素质,细心、耐心、一丝不苟的工作态度

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握元器件及辅助材料的相关知识,掌握各电气参数及其所对应的含义。正确选用工具和仪器,了解电子产品整机装配工艺文件、工艺过程、工艺特点及工艺要求,熟悉操作规范

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能识读电气原理图,阅读工艺文件;熟练掌握插件、贴片手工焊等焊接技能,能操作波峰焊机等设备

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有良好的心理素质,细心、耐心、一丝不苟的工作态度

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

明确电子产品的工艺要求,会根据电路功能设计符合工艺要求的电路;熟悉产品电路原理,会分析产品各功能模块故障原因,掌握新知识新技术

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有熟练的计算机操作和常用软件的应用能力、具有计算机辅助设计和分析的能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有创新思维能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

熟悉电子元器件,了解电子产品装接的基本方法,熟悉电子产品装接的规范,了解工艺计划、工艺标准、工艺方案、质量控制规程、技术管理标准、生产过程管理标准

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握工艺文件编写的方法,能熟练操作计算机,能够熟练使用办公自动化软件,能够熟练地编写电子产品装接的工艺文件

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

电子产品检测

理解万用表、直流电源、函数信号发生器、毫伏表、示波器、频率计、扫频仪、晶体管特性图示仪、高频Q表、失真度测量仪、在线测试仪等仪器仪表的基本工作原理,了解仪器仪表的性能指标、面板功能和识读方法,理解基本的误差分析方法

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

读懂仪器设备说明书,会操作仪器设备,能连接仪器仪表与被测电路,会用仪器设备进行电参数、电路性测量,能进行测量数据处理

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有仔细、认真的工作态度,能安全规范操作

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握元器件参数对电路的影响,掌握电子产品的调试的一般方法,了解电子产品各模块的功能及设计要求,了解电子产品试验的基本要求

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

明确电子产品的设计要求,能应用调试工艺进行调试使电路达到设计要求,会抽取样品进行试验,能写出调试、试验报告,会使用单片机编程软件,并能调试程序

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

熟悉各电路模块的特征性数据,掌握电子产品的组成原理,熟悉改进检测方法和手段的基本策略

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能设计电子产品的检测步骤,会分析测试数据,能改进测试方法,具有应用新技术、新工艺、新方法的能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有仔细、认真的工作态度,能规范操作,具有交流沟通、创新思维和再学习能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

电子产品维修与售后服务

熟练掌握常用检测仪器仪表的使用;熟悉电子产品的结构原理

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能按电子产品的工艺文件要求检验电子产品,并编写检验报告

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有产品质量意识和岗位责任意识

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

熟悉电子产品各项性能指标的含义

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能对产品检验报告进行分析,对产品性能进行综合判断

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具备科学、严谨的工作作风

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

熟悉产品的组成原理

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握常见故障的分析方法和技巧,能使用仪器仪表对故障进行判断;熟练掌握维修技能,能快速排除故障;能编写规范完整的检修报告

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

了解营销心理学基本知识;掌握与客户交流的礼仪规范和沟通技巧

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有为客户提供安装、调试、维护、维修及咨询等服务的能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

SMT工艺设计及操作

熟悉SMC元件,掌握PCB基本知识,了解SMT基本知识

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能看懂SMT工艺文件,掌握印刷机、贴片机、回流炉及SMT生产线其他设备的操作工序

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

了解SMT贴片机的工作原理,掌握计算机视窗系统的基本操作,掌握SMT印刷机的操作工序和编程方法;了解无铅、有铅贴片焊温度特性,掌握回流炉炉温曲线的设置要求和设置方法

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有熟练应用Excel的能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

了解短路、漏焊、立碑、错位等现象及产生的原因,了解AOI等检测设备的基本原理,了解返修设备的工作原理

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能够使用检测设备对已贴PCB板进行焊前、焊后检查,掌握SMT手工焊接技术,能够使用返修设备对已焊板的短路、漏焊、立碑、错位等现象进行返修

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

了解印刷机、贴片机、回流炉的机械结构、控制原理和维护方法

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能够对印刷机、贴片机、回流炉进行日常维护和简单故障的排除

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

电子电路的辅助设计

掌握机械制图和电气制图的基本知识。了解基本的电气制图国家或国际标准

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能熟练使用常用电路辅助设计软件绘制符合国家标准的电子电路图、电气工程系统图和电气控制电路。能建立符合国家电气制图标准的电气图形符号库

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握电子产品装配知识,了解印制电路板的基本结构和功能及生产过程,掌握电子元器件封装结构知识

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能识读电子产品的机械图纸,能识读原厂元器件资料图纸,能熟练应用常用电路辅助设计软件设计并绘制符合生产规范的印制电路板

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握基本的元件仿真模型(PSDICE),电子CAD技术,可根据实际元器件参数修改或建立元器件模型

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能从集成电路和半导体器件生产商的网站或手册光盘中查找需要的模型。能应用电路仿真技术分析电路性能并解决常见问题

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握数字电路设计的基本方法

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能应用可编程逻辑器件设计简单的电路

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

生产现场组织与管理

掌握电子产品质量管理体系的内容、方法及操作流程,熟练掌握相关岗位所要求的技术。熟悉工艺流程

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能够根据实际要求,编制质量管理文件

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

有高度的责任心,具有较强的文字组织和计算机应用能力

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握安全管理的相关法规

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

能规划并完成车间(班组)生产目标;能综合平衡年度生产任务,制定生产计划;能制定与实施库存计划和生产成本控制计划;能按主进度计划安排流水线的工作进度;能按程序变化或其它因素的变化调整生产计划;能提出改进工艺流程、生产设备、生产环境等方面的建议

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

掌握生产作业管理的知识和技能

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有知识讲解和传授能力;能组织、协调、指挥生产现场的具体实施;能规划分配工作,执行工作规程规章;能协调车间(班组)各项工作进度;能协调、解决生产过程中的问题

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

具有承受日常事务及员工投诉、埋怨的心理素质;具有全局观念,有很强的团队意识和团队精神,有较强责任心,人际关系融洽,对企业的目标、方针、上级旨意能充分理解并努力实施

熟练掌握□

一般了解□

不需要□

2.除上述表格阐述的岗位能力外,

a.您认为该专业学生还需备的知识结构:

□电路基本理论      □计算机知识     □常用设备的构造   

□电子元件的安装与焊接      □常用电子元器件的基本性能 

□安全生产知识      □电工的基本知识  □通信和网络的基本知识

b.电子与信息专业人才应具备的能力结构

□合作能力       □业务能力           □终身学习能力  

□动手能力       □交流沟通能力       □适应能力 

□创新能力       □计算机应用能力     □电子电路图阅读能力   

c.本科电子与信息技术专业人才应具备的素质结构 

□吃苦耐劳       □学习能力           □勇于奉献       

□组织协调能力   □团队合作精神       □责任心              

d.贵企业认为该专业学生应该具备的证书:

□电子仪器仪表装配工(中级资格证书)

□电子设备装接工(中级资格证书)

□无线电调试工(中级资格证书)

□无线电装接工(中级资格证书)

□维修电工(中级资格证书)

其它证书(请说明)_______________

 

 

四、  课程体系设置调研

1.您认为本科电子与信息技术专业学习应该:

□理论课为主,实践课为辅

□实践课为主,理论课为辅

□理论实践并重

2. 从贵单位的电子与信息技术专业人才需求出发,您觉得以下课程的重要性如何,请在1-4个等级之中选择一个,在相应的空格上打“√”


 

序号

课程名称

请选择该课程的重要性

您对开设该课程有什么意见

非常

重要

重要

一般

不重要

1

电工技术

 

 

 

 

 

2

电子技术

 

 

 

 

 

3

电子电气识图

 

 

 

 

 

4

电子仪表与测量

 

 

 

 

 

5

传感器技术

 

 

 

 

 

6

可编程控制技术

 

 

 

 

 

7

电子工艺

 

 

 

 

 

8

CAD制图

 

 

 

 

 

9

维修电工

 

 

 

 

 

10

安全用电

 

 

 

 

 

11

电子设备安装与调试

 

 

 

 

 

12

电子设备故障与维修

 

 

 

 

 

13

电气柜安装与维护

 

 

 

 

 

14

电机拖动

 

 

 

 

 

 

 

3.您认为本专业还需要增加、减少哪些课程

增加:                                                        

减少:                                                          

4.您认为顶岗实习最佳时间为多久?    

半年    □一年

5.您认为学生最佳的实习场所是? 

学校实训室   □校内实训基地    □企业现场

6.贵企业对本专业学生培养方面的要求和建议?

                                                           

                                                           

                                                           

                                                           

 

 

 

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